圣陶教育 | 陶西平：積極推動(dòng)人工智能和教育深度融合
作者：江蘇圣陶教育科技發(fā)展有限公司 發(fā)布日期：2022-03-28
點(diǎn)擊藍(lán)字 | 關(guān)注我們今天3月27日，是著名教育家陶西平先生誕辰87周年紀(jì)念日。本文為陶西平先生生前最后一次演講，我們推送本文，以此來紀(jì)念和緬懷這位我們最尊敬的教育家。為探究人工智能的發(fā)展趨勢及應(yīng)對人工智能帶來的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，正確規(guī)劃并引導(dǎo)基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的變革與創(chuàng)新，北京圣陶教育發(fā)展與創(chuàng)新研究院于10月25日—26日在北京中國人民大學(xué)附屬中學(xué)舉辦第六屆（2019年）全國中小學(xué)校長論壇，就“智能時(shí)代：中小學(xué)的挑戰(zhàn)與選擇”進(jìn)行深入討論。
國家教育咨詢委員會(huì)委員、 聯(lián)合國教科文組織協(xié)會(huì)世界聯(lián)合會(huì)榮譽(yù)主席、北京圣陶教育發(fā)展與創(chuàng)新研究院專家委員會(huì)主任陶西平先生做主旨報(bào)告，以下是演講內(nèi)容：
2019年5月16 –18日聯(lián)合國教育、科學(xué)及文化組織和中華人民共和國政府合作舉辦了國際人工智能與教育大會(huì)，與會(huì)者包括50名政府部長和副部長、來自100多個(gè)會(huì)員國以及聯(lián)合國機(jī)構(gòu)、學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)、民間社會(huì)和私營部門的約500名代表。
2016年在聯(lián)合國大會(huì)第七十屆會(huì)議上通過 了《2030年可持續(xù)發(fā)展議程》。議程呼吁各國現(xiàn)在就采取行動(dòng)，為今后15年實(shí)現(xiàn)17項(xiàng)可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)而努力。其中目標(biāo)4.是教育，提出：確保包容和公平的優(yōu)質(zhì)教育，讓全民終身享有學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。這次國際人工智能與教育大會(huì)的主旨就是為了落實(shí)聯(lián)合國《2030年可持續(xù)發(fā)展議程》中的承諾，特別是可持續(xù)發(fā)展目標(biāo) 4 及其各項(xiàng)具體目標(biāo)，并討論了教育和培訓(xùn)系統(tǒng)在實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展目標(biāo) 4 時(shí)所面臨的挑戰(zhàn)。致力于引領(lǐng)實(shí)施適當(dāng)?shù)恼邞?yīng)對策略，通過人工智能與教育的系統(tǒng)融合，全面創(chuàng)新教育、教學(xué)和學(xué)習(xí)方式，并利用人工智能加快建設(shè)開放靈活的教育體系，確保全民享有公平、適合每個(gè)人且優(yōu)質(zhì)的終身學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，從而推動(dòng)可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)和人類命運(yùn)共同體的實(shí)現(xiàn)。
習(xí)近平主席給大會(huì)發(fā)了賀信，大會(huì)最后通過成果文件《北京共識》。
北京共識提出要致力于引領(lǐng)實(shí)施適當(dāng)?shù)恼邞?yīng)對策略，通過人工智能與教育的系統(tǒng)融合，全面創(chuàng)新教育、教學(xué)和學(xué)習(xí)方式，并利用人工智能加快建設(shè)開放靈活的教育體系，確保全民享有公平、適合每個(gè)人且優(yōu)質(zhì)的終身學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，從而推動(dòng)可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)和人類命運(yùn)共同體的實(shí)現(xiàn)。隨著新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革的快速發(fā)展，特別是人工智能2.0時(shí)代的到來，它改變著生產(chǎn)，改變著生活，改變著世界，也改變著人生，這也必然改變著教育。習(xí)近平主席在致國際人工智能與教育大會(huì)的賀信中強(qiáng)調(diào)，要積極推動(dòng)人工智能和教育深度融合。因此，充分發(fā)揮人工智能優(yōu)勢，積極推動(dòng)人工智能和教育的深度融合或者說系統(tǒng)融合，就成為當(dāng)代教育變革創(chuàng)新的重要?jiǎng)恿Α?/span>
習(xí)近平主席在賀信中指出，積極推動(dòng)人工智能與教育深度融合，促進(jìn)教育變革創(chuàng)新，充分發(fā)揮人工智能優(yōu)勢，加快發(fā)展伴隨每個(gè)人一生的教育、平等面向每個(gè)人的教育、適合每個(gè)人的教育、更加開放靈活的教育。
這就明確了人工智能與教育融合的目標(biāo)是要通過發(fā)揮人工智能優(yōu)勢，推動(dòng)教育終身化、公平化、個(gè)性化，和向開放與靈活發(fā)展。
一是要促進(jìn)教育終身化，發(fā)展伴隨每個(gè)人一生的教育。科技革命以及引發(fā)的產(chǎn)業(yè)變革將為轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式、優(yōu)化經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、轉(zhuǎn)換增長動(dòng)力提供機(jī)遇，同時(shí)也給人類帶來一系列挑戰(zhàn)。社會(huì)生產(chǎn)、生活不斷的急劇的變化，要求每個(gè)人必須有能力在自己的一生中利用各種機(jī)會(huì)，去更新、深化和進(jìn)一步充實(shí)最初獲得的知識，從而適應(yīng)快速發(fā)展的社會(huì)。因此，必須推動(dòng)傳統(tǒng)學(xué)校教育向終身教育發(fā)展，創(chuàng)造人們不斷更新觀念、更新知識和技能、以獲得新的適應(yīng)力的條件，使教育成為貫穿于人的一生的、持續(xù)的學(xué)習(xí)過程。人工智能可以使學(xué)習(xí)資源靈活更新，無限復(fù)制與廣泛通達(dá)，從而極大增加人們的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)從陳舊學(xué)習(xí)資源向新生學(xué)習(xí)資源轉(zhuǎn)變，專用學(xué)習(xí)資源向普適學(xué)習(xí)資源轉(zhuǎn)變，單一學(xué)習(xí)方式向多元學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變。將人工智能與教育深度融合，將使終身教育和終身學(xué)習(xí)發(fā)生深刻變革。
二是要促進(jìn)教育公平化，發(fā)展平等面向每個(gè)人的教育。黨的十九大報(bào)告指出，要努力讓每個(gè)孩子都能享有公平而有質(zhì)量的教育，這是當(dāng)前教育、特別是基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的主要任務(wù)。
我國在推動(dòng)基礎(chǔ)教育普及和均衡發(fā)展方面都取得了很大進(jìn)展，但是，人民群眾對更好教育的需求與教育事業(yè)發(fā)展不平衡、不充分現(xiàn)狀之間的矛盾依然是我國教育的突出問題。一方面，教育質(zhì)量的區(qū)域和校際差距仍然較大；另一方面，在以正確的質(zhì)量觀促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展等方面，也與新時(shí)代的質(zhì)量要求存在差距。隨著人工智能的發(fā)展，將逐步加大對優(yōu)質(zhì)教育資源的空間局限性的改變，使得優(yōu)質(zhì)教育資源跨區(qū)域共享成為可能，將促進(jìn)優(yōu)質(zhì)資源的普遍共享、促進(jìn)地區(qū)公平、階層公平、配置公平的實(shí)現(xiàn)。
三是促進(jìn)教育個(gè)性化，發(fā)展適合每個(gè)人的教育。實(shí)施個(gè)性化教育，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要措施，是教育貫徹以人為本的具體體現(xiàn)。素質(zhì)教育，歸根結(jié)底是尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，實(shí)質(zhì)是尊重學(xué)生的差異性。因此，關(guān)注學(xué)生不同特點(diǎn)和個(gè)性差異，發(fā)展每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢潛能，因材施教，為每個(gè)學(xué)生提供“適合的教育”，應(yīng)當(dāng)成為發(fā)展素質(zhì)教育的核心。
然而，目前多數(shù)學(xué)校的大班化教學(xué)，難以真正適合每個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。人工智能與教育的深度融合將能夠提供自適應(yīng)學(xué)習(xí)的條件，使按照每個(gè)學(xué)生的需求定制課程成為可能，可以為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)選擇，使學(xué)生掌握自己的學(xué)習(xí)，自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)行為，獲得及時(shí)的反饋，創(chuàng)造真正適合不同個(gè)體學(xué)習(xí)需要的個(gè)性化教育。
四是促進(jìn)教育開放，發(fā)展更加開放靈活的教育。人工智能與教育深度融合，將使傳統(tǒng)學(xué)校教育的封閉式模式發(fā)生重大變化，突破了傳統(tǒng)教學(xué)方式和時(shí)空的束縛，改變了學(xué)校的封閉結(jié)構(gòu)，形成開放的彈性的教育結(jié)構(gòu)，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)條件的開放，搭建為全民服務(wù)的學(xué)習(xí)平臺(tái)，將使人人學(xué)習(xí)、時(shí)時(shí)學(xué)習(xí)、處處學(xué)習(xí)的理想變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，使教育生態(tài)發(fā)生重大改變。
習(xí)主席的賀信和北京共識為人工智能與教育的融合明確了目標(biāo)，規(guī)劃了遠(yuǎn)景。
人工智能是機(jī)器所展示的智能，而不是人類的自然智能。
北京共識指出，人工智能的開發(fā)應(yīng)當(dāng)為人所控、以人為本；人工智能的部署應(yīng)當(dāng)服務(wù)于人并以增強(qiáng)人的能力為目的；人工智能的設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)合乎倫理、避免歧視、公平、透明和可審核；應(yīng)在整個(gè)價(jià)值鏈全過程中監(jiān)測并評估人工智能對人和社會(huì)的影響。
并且指出人工智能領(lǐng)域的復(fù)雜性和迅猛發(fā)展速度、對人工智能的多元化理解、寬泛的外延和各種差異較大的定義、以及在不同場景中的多樣化應(yīng)用及其引發(fā)的各種挑戰(zhàn)。
所以提出：認(rèn)識到人類智能的獨(dú)特性，我們重申聯(lián)合國教科文組織在人工智能使用方面的人文主義取向，確保所有人具備在生活、學(xué)習(xí)和工作中進(jìn)行有效人機(jī)合作以及可持續(xù)發(fā)展所需的相應(yīng)價(jià)值觀和技能。
一是應(yīng)對對社會(huì)公平的挑戰(zhàn)一一不應(yīng)加深數(shù)字鴻溝，擴(kuò)大貧富差距。
北京共識指出：重申教育人工智能方面的技術(shù)突破應(yīng)被視為改善最弱勢群體受教育機(jī)會(huì)的一個(gè)契機(jī)。確保人工智能促進(jìn)全民優(yōu)質(zhì)教育和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，無論性別、殘疾狀況、社會(huì)和經(jīng)濟(jì)條件、民族或文化背景以及地理位置如何。教育人工智能的開發(fā)和使用不應(yīng)加深數(shù)字鴻溝，也不能對任何少數(shù)群體或弱勢群體表現(xiàn)出偏見。
二是應(yīng)對對倫理和法律的挑戰(zhàn)一一確保人工智能的應(yīng)用合乎倫理、透明且可審核。
北京共識指出：認(rèn)識到在數(shù)據(jù)開放獲取和數(shù)據(jù)隱私保護(hù)之間的兩難困境。提出測試并采用新興人工智能技術(shù)和工具，確保教師和學(xué)習(xí)者的數(shù)據(jù)隱私保護(hù)和數(shù)據(jù)安全。支持對人工智能領(lǐng)域深層次倫理問題進(jìn)行穩(wěn)妥、長期的研究，確保善用人工智能，防止其有害應(yīng)用。
AI作為一項(xiàng)新技術(shù)，本身并無善惡之分，人們可以用其進(jìn)行造福人類，也可以用以侵犯人權(quán)，也可以用于實(shí)施犯罪。比如：
用人工智能監(jiān)測學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的動(dòng)態(tài)反應(yīng)，以進(jìn)行評估和指導(dǎo)，但一旦公開，又可能不能保護(hù)學(xué)生的隱私權(quán)。
人工智能推動(dòng)了機(jī)器學(xué)習(xí)（ML）和深度學(xué)習(xí)（DL）同時(shí)也為深度造假提供了條件。有人說“深度造假”（DF）是“深度學(xué)習(xí)”的人工智能最近取得進(jìn)步的產(chǎn)物。這項(xiàng)技術(shù)有可能廣泛擴(kuò)散。公開市場上已經(jīng)出現(xiàn)了商業(yè)性的、甚至是免費(fèi)的深度造假服務(wù)。據(jù)網(wǎng)上資料統(tǒng)計(jì)，2013年-2017年網(wǎng)上詐騙案件增長了350%，一旦犯罪分子利用AI技術(shù)，那么這個(gè)比例只會(huì)有增不減。
通過深度偽造，利用形象，語音合成，可以偽造出特朗普說對朝鮮發(fā)了核彈一一高科技公司很難分辨真?zhèn)危瑢?，對國際危害很大。
因此，在人工智能與教育融合的過程中，立德樹人，價(jià)值觀教育仍是教育的根本任務(wù)。制定全面的數(shù)據(jù)保護(hù)法規(guī)以及監(jiān)管框架，保證對學(xué)習(xí)者的數(shù)據(jù)進(jìn)行合乎倫理、非歧視、公平、透明和可審核的使用和重用是十分重要的。
三是應(yīng)對對教育工作的挑戰(zhàn)一一教師無法被機(jī)器取代。
北京共識指出：注意到雖然人工智能為支持教師履行教育和教學(xué)職責(zé)提供了機(jī)會(huì)，但教師和學(xué)生之間的互動(dòng)和協(xié)作應(yīng)確保作為教育的核心。意識到教師無法被機(jī)器取代，應(yīng)確保他們的權(quán)利和工作條件受到保護(hù)。
同時(shí)指出要?jiǎng)討B(tài)地審視并界定教師的角色及其所需能力，強(qiáng)化教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)并制定適當(dāng)?shù)哪芰ㄔO(shè)方案，支持教師為在富含人工智能的教育環(huán)境中有效工作做好準(zhǔn)備。
要充分認(rèn)識人工智能引發(fā)的教育變革，決不能低估人工智能對未來教育的改變，但人工智能也不是決定未來教育的唯一因素。
未來教育和過去教育以及現(xiàn)代教育一樣取決于三個(gè)重要因素：
一是時(shí)代變化決定未來教育。教育的發(fā)展具有鮮明的時(shí)代性，近年來聯(lián)合國教科文組織不同時(shí)期發(fā)布的教育報(bào)告，也都顯現(xiàn)出時(shí)代的特色。2015年人類面臨可持續(xù)發(fā)展的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)時(shí)期發(fā)布的《反思教育》的報(bào)告充滿人文主義色彩，強(qiáng)調(diào)將教育與人類的命運(yùn)連接在一起，核心是增強(qiáng)人的社會(huì)責(zé)任感和能力，以實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的目標(biāo)。因此，未來教育也不可能脫離時(shí)代的變化，必然會(huì)有濃重的時(shí)代色彩。
二是文化傳統(tǒng)貫穿未來教育。每個(gè)國家和民族都有自身的文化傳統(tǒng)，長期形成的文化傳統(tǒng)成為國家和民族教育的底色，未來教育仍然是多元化的，未來學(xué)校仍然是是多樣化的，不可能形成世界統(tǒng)一的教育形態(tài)。但是教育的國際交流、借鑒、融合必將會(huì)不斷增強(qiáng)，文明將因交流而多彩，文明將因互鑒而豐富。
三是技術(shù)發(fā)展改變未來教育。技術(shù)的飛速發(fā)展，特別是信息技術(shù)、人工智能的發(fā)展，將對學(xué)習(xí)方式、學(xué)校形態(tài)、教師作用，教育評價(jià)等方面產(chǎn)生巨大的影響。
基于以上認(rèn)識，中國新時(shí)代的教育方針，培養(yǎng)學(xué)生徳、智、體、美、勞全面發(fā)展仍是人工智能時(shí)代的學(xué)生的基礎(chǔ)素養(yǎng)，也是人工智能基礎(chǔ)素養(yǎng)的重要內(nèi)涵，提高學(xué)生的人工智能素養(yǎng)的過程和教育改革的進(jìn)程是完全一致的。人工智能+教育，不能只是以先進(jìn)的技術(shù)承載陳舊的教育內(nèi)容和教育方式，只是服務(wù)于片面的應(yīng)試目標(biāo)，人工智能與教育的結(jié)合是改革，創(chuàng)新的的過程。不應(yīng)當(dāng)是物理變化，而應(yīng)當(dāng)是化學(xué)變化。
北京共識指出：認(rèn)識到進(jìn)行有效的人機(jī)協(xié)作需要具備一系列人工智能素養(yǎng)，同時(shí)不能忽視對識字和算術(shù)等基本技能的需求。采取體制化的行動(dòng)，提高社會(huì)各個(gè)層面所需的基本人工智能素養(yǎng)。
回顧信息技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用于教育的過程，我們既有經(jīng)驗(yàn)，又有教訓(xùn)。因此，不應(yīng)一哄而起，應(yīng)當(dāng)重視實(shí)驗(yàn)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)加快而穩(wěn)步推進(jìn)。
所以北京共識又指出注意到缺乏有關(guān)人工智能應(yīng)用于教育所產(chǎn)生影響的系統(tǒng)性研究。支持就人工智能對學(xué)習(xí)實(shí)踐、學(xué)習(xí)成果以及對新學(xué)習(xí)形式的出現(xiàn)和驗(yàn)證產(chǎn)生的影響開展研究、創(chuàng)新和分析。
同時(shí)，要支持對與新興人工智能發(fā)展影響相關(guān)的前沿問題進(jìn)行前瞻性研究，推動(dòng)探索利用人工智能促進(jìn)教育創(chuàng)新的有效戰(zhàn)略和實(shí)踐模式。提高未來一代人的人工智能素養(yǎng)是時(shí)代的要求，因此，教育也必然要承擔(dān)起人工智能啟蒙教育的任務(wù)，通過不同學(xué)段人工智能基礎(chǔ)知識的教學(xué)，各學(xué)科教學(xué)，綜合實(shí)踐活動(dòng)，通過借鑒現(xiàn)象教學(xué)，STEAM和創(chuàng)客教育理念的教育活動(dòng)，進(jìn)行著培養(yǎng)學(xué)生的正確的價(jià)值觀，必備品格和關(guān)鍵能力，提高學(xué)生人工智能素養(yǎng)的教育創(chuàng)新。但是，形成學(xué)生人工智能素養(yǎng)的起點(diǎn)在哪里呢？這不由得讓我想起一件事。幾年以前，我在阿根廷的首都布宜諾斯艾利斯出差，正好北京清華大學(xué)附屬小學(xué)的小足球運(yùn)動(dòng)員也在那里接受阿根廷足協(xié)教練的培訓(xùn)，校長邀請我參加雙方合作的簽約儀式，我饒有興味地問隨隊(duì)前去的老師，阿根廷教練的培訓(xùn)和我們有什么不同。他說，來了幾天了，每天教練就讓孩子們踢球，沒有什么基本功訓(xùn)練，孩子哪一個(gè)球傳得好，教練就表揚(yáng)，哪一個(gè)孩子跑動(dòng)站位好，教練就表揚(yáng)，幾天來孩子們就是高高興興地在踢球，教練說首先也是最重要的是培養(yǎng)小運(yùn)動(dòng)員們對足球運(yùn)動(dòng)的感覺。
這給我們一個(gè)啟示，從培養(yǎng)“感覺”開始，應(yīng)當(dāng)是教育的普遍規(guī)律。
我想，人工智能素養(yǎng)的培養(yǎng)，首先不在于說教，而在于培養(yǎng)孩子們對人工智能的感覺，只有當(dāng)孩子們對人工智能產(chǎn)生情感認(rèn)同，把它當(dāng)成樂趣，當(dāng)成生活，才有可能引發(fā)對人工智能認(rèn)知的渴求，也才可能引發(fā)探索和創(chuàng)造的激情。
因此，在區(qū)域和學(xué)校，提供一個(gè)可以觀察，可以思考，可以動(dòng)手，可以創(chuàng)造的充滿歡笑的環(huán)境，對培養(yǎng)學(xué)生對人工智能的感覺就成為十分必要的條件。上海和北京一些區(qū)和學(xué)校提供包括VR、AR、3D打印、極光雕刻、機(jī)器人編程、音視頻制作等技術(shù)一類的設(shè)施正是適應(yīng)了這一需求。
2018年中日韓青年文化節(jié)在中國北京舉行，由北京十二中承辦，以“人工智能·全新挑戰(zhàn)”為主題，三個(gè)國家的青年學(xué)生在一起對這一問題多角度探討交流，最終發(fā)表了2018年中日韓青年峰會(huì)責(zé)任宣言。宣言明確表示作為當(dāng)今時(shí)代的青年需要自覺承擔(dān)起人工智能時(shí)代來臨的社會(huì)責(zé)任。這我想就是當(dāng)前人工智能教育的目的。
習(xí)近平同志指出：“實(shí)踐告訴我們，偉大事業(yè)都始于夢想。
實(shí)踐告訴我們，偉大事業(yè)都基于創(chuàng)新。實(shí)踐告訴我們，偉大事業(yè)都成于實(shí)干?！蔽覀円局@種精神積極推動(dòng)人工智能和教育的深度融合。 
轉(zhuǎn)載來源：中小學(xué)校長論壇
【版權(quán)聲明】文章來源：環(huán)球時(shí)報(bào)2022年3月14日第5601期，原題目為：“雙減”工作逐漸細(xì)化，專家解讀“雙減”下一步怎么走。版權(quán)歸相關(guān)權(quán)利人所有，轉(zhuǎn)載此文是出于傳遞更多信息之目的。圣陶教育尊重原創(chuàng)，如涉版權(quán)，請聯(lián)系刪除。
