普及科學知識、培養(yǎng)青少年的科學素養(yǎng)，教師有著不可推卸的責任?！度窨茖W素質(zhì)行動規(guī)劃綱要》提出，實施教師科學素質(zhì)提升工程，將科學精神納入教師培養(yǎng)過程。培養(yǎng)教師科學精神有哪些意義？應重點實施哪些舉措？一起來看這篇文章～
科學教育是教育的題中應有之義。培養(yǎng)青少年科學素養(yǎng)、提升全民科學素質(zhì)，教師要在全社會引領風氣之先。國務院《全民科學素質(zhì)行動規(guī)劃綱要》提出，實施教師科學素質(zhì)提升工程，將科學精神納入教師培養(yǎng)過程。從“科學普及與科技創(chuàng)新同等重要”的戰(zhàn)略高度看，“將科學精神納入教師培養(yǎng)過程”極其重要而緊迫，需要我們深入思考、進一步破題。
青少年是培養(yǎng)科學興趣、體驗科學過程、發(fā)展科學精神的關鍵時期。科學素質(zhì)是學生核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容。具備科學素質(zhì)是指崇尚科學精神，樹立科學思想，掌握基本科學方法，了解科技知識，并具有分析判斷和解決實際問題的能力。
如何理解科學精神？科學精神與人文精神有什么關系？討論由來已久。英國物理學家、小說家斯諾在其著名的劍橋演講《兩種文化與科學革命》中指出：科學與人文的分裂對立是當今時代的災難。其實，科學與人文是文化的兩個方面，相互滲透，相互依存，共同發(fā)展。科學精神與人文精神的不同與“對立”是就其分屬于不同領域而言；兩者的融通與“統(tǒng)一”就體現(xiàn)在科學精神上。廣義的科學包括自然科學和人文社會科學?？茖W精神的培養(yǎng)，最為重要的是樹立正確的世界觀、方法論。2021年4月習近平總書記考察清華大學美術學院頗有深意，他說，美術、藝術、科學、技術相輔相成、相互促進、相得益彰。中科院院士楊叔子先生認為：科學精神也是一種人文精神，是人們求真的人文精神。在這個意義上，我們所說的科學精神，既是一個人科學素養(yǎng)的體現(xiàn)，也是人文精神的體現(xiàn)。
所以，科學精神與人文精神、科學素養(yǎng)與人文素養(yǎng)，不能割裂開來。科學與人文的融合具有重要的教育價值。今天我們講科學精神，需要辯證思維，需要從德智體美勞全面發(fā)展和立德樹人的高度，從科學教育與人文教育辯證統(tǒng)一、通識教育與專業(yè)教育有機結合的角度理解和把握。因此，“將科學精神納入教師培養(yǎng)過程”的命題與“高素質(zhì)專業(yè)化創(chuàng)新型教師隊伍”的目標是一致的?！敖處熅C合素質(zhì)、專業(yè)化水平和創(chuàng)新能力大幅提升”的要求，順理成章地包括科學素質(zhì)和科學精神的要求。
科學教育的有效實施，需要在教育理念、課程教材、教師、評價、保障等方面，系統(tǒng)謀劃。師資顯然仍是短板?！皩⒖茖W精神納入教師培養(yǎng)過程”，全面提升教師科學素養(yǎng)和整體水平任務艱巨，意義深遠。
“將科學精神納入教師培養(yǎng)過程”，是落實立德樹人根本任務的內(nèi)在要求。科學教育是學校教育的重要內(nèi)容，是促進青少年學生全面發(fā)展的題中應有之義?？茖W教育不僅傳授科學知識，提升科學素養(yǎng)，培養(yǎng)科學精神，訓練科學思維、激發(fā)好奇心和探索創(chuàng)新意識，也是培養(yǎng)學生良好品德和正確的世界觀、分析問題、解決問題的認識論方法論的基礎。同時，科學教育也是科教融合、普職融合的結合點，是人工智能時代勞動教育、美育有機融合的結合點。
“將科學精神納入教師培養(yǎng)過程”，才能從根本上提高教師隊伍的整體素質(zhì)。教師專業(yè)水平和科學素養(yǎng)不足，是當前科學教育的突出矛盾。科學素養(yǎng)主要指科學知識基礎、科學思維方式、科學態(tài)度和價值觀，以及用科學思維解決問題的意識和能力?？茖W素養(yǎng)、科學精神也是學風和師德養(yǎng)成的基礎，是教師隊伍的核心素質(zhì)之一。
“將科學精神納入教師培養(yǎng)過程”，才能提高科學教育的質(zhì)量水平。科學知識、科學思想、科學方法和科學精神是科學教育的四個層面?？茖W課程標準明確“科學學習要以探究為核心”。使學生理解科學知識，掌握科學方法，培養(yǎng)科學精神（理性、實證、分析、開放、民主、合作、質(zhì)疑、探究、開拓創(chuàng)新等）。目前我國科學課程分小學、初中、高中三個階段。打破學科壁壘，整合融通課程教學內(nèi)容，對教師素質(zhì)提出更高要求。教師要以科學精神貫穿人才培養(yǎng)全鏈條，改革教學方式，提升科學教育水平。
“將科學精神納入教師培養(yǎng)過程”，有利于有效整合和加強科學教育師資力量。我國科學教育要用好兩個課堂（學校主課堂、社會大課堂），依靠校內(nèi)校外兩支隊伍。目前科學課程教師數(shù)量質(zhì)量都有短板，有效利用校外科技資源開展科學教育的能力也不足。有能力整合校內(nèi)外科學教育師資力量，才能實現(xiàn)大中小貫通、校內(nèi)外科學教育有效銜接，推動學校、社會和家庭協(xié)同育人。
“將科學精神納入教師培養(yǎng)過程”，對于創(chuàng)新人才培養(yǎng)具有重要意義。建設世界主要科學中心和創(chuàng)新高地，創(chuàng)新人才培養(yǎng)非常緊迫?？破战逃欣诩ぐl(fā)潛質(zhì)、喚起好奇、激勵創(chuàng)新創(chuàng)造。要在教育內(nèi)容上實現(xiàn)“融合”，科學普及與中小學教育有機融合；教育教學方法上重點鼓勵“探究”；創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式機制上實現(xiàn)“貫通”，構建開放共享平臺，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的復合型人才。教師培養(yǎng)中強調(diào)科學精神，對于創(chuàng)新人才培養(yǎng)至關重要。
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