臧鐵軍，中國教育學會學術委員，北京教育考試院研究員、原副院長

聚焦2022年高考

2014年國務院印發(fā)《關于深化考試招生制度改革的實施意見》，標志著新一輪高考改革正式啟動。迄今8年，新高考從命題理念到考查內容、形式，始終遵循“有利于促進學生健康發(fā)展、科學選拔各類人才和維護社會公平”的指導思想推進改革。這也是今年高考試題呈現(xiàn)出的一個最為直接、強烈的導向信息。

加強對學科思想和學科整體性思維的考查

20世紀80、90年代，每年高考過后相關部門都要統(tǒng)計知識點的覆蓋率是否達到了70%，以此來評價高考命題的全面性。近些年不再進行這樣的統(tǒng)計，因為新高考的命題立意超越了知識的覆蓋，以能力和核心素養(yǎng)的考查統(tǒng)領知識的考查。

2022年高考試題更注重與現(xiàn)實、與時代發(fā)展的廣泛關聯(lián)，不是考查哪一個或一些知識點，而是點面結合，以點帶面，考查學科核心能力，強調對學科體系的整體性掌握。

以2022年高考數(shù)學為例，全國甲卷理科第20題、文科第21題考查數(shù)形結合的思想，全國乙卷理科第21題、文科第20題考查分類與整合的思想，新高考Ⅰ卷第16題考查特殊與一般的思想，新高考Ⅱ卷第19題考查統(tǒng)計與概率的思想，正是立足學科思想方法層面設計試題，將多個要素連接整合，整體性考查了數(shù)學學科體系。

2022年高考全國卷理綜化學試題針對“宏觀辨識與微觀探析”“變化觀念與平衡思想”“證據(jù)推理與模型認知”等大概念，指向學科的整體性思維考查。試題要求學生多角度、多層次、多維度地認識化學基本規(guī)律，使問題建立在知識的產生式系統(tǒng)上，而不是一個孤立的固化的教材體系上，并且能用所學化學知識來解決實際問題。這對教學提出了更高的要求，我們必須轉變教學理念。以前對于知識和能力的訓練點比較明確，具體標注在教學大綱和教學輔導用書上，強調精準掌握每一個概念、公式、方法，追求“深挖洞”，教師踩點教學，考試踩點答題、踩點得分。以知識點為主的教學，學生“只見樹木，不見森林”，所謂的“精準”掌握，限定了思維的空間，弱化了知識遷移和靈活運用能力，難以形成系統(tǒng)性思維。新課程強調學科的整體性，新高考與之配合，對問題的理解和回答不是落在一個或幾個點上，而是既需要在特定背景下對知識準確理解，又需要貫通知識之間的縱橫聯(lián)系，靈活應用。

啟示：面對新高考，依舊靠刷題訓練解題能力，忽視知識的形成過程，不能從多元性、關聯(lián)性、層次結構性等方面把握問題與事物本質的教學，必然產生諸多的不適應。