圣陶教育|田慧生——教學成果獎是課程改革帶來的“紅利”
作者:江蘇圣陶教育科技發(fā)展有限公司 發(fā)布日期:2024-01-09
基礎(chǔ)教育是國民教育體系的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)?;A(chǔ)教育課程承載著黨的教育方針和教育思想,規(guī)定了教育目標、內(nèi)容和要求,是黨和國家意志在教育領(lǐng)域的直接體現(xiàn),在落實立德樹人根本任務(wù)中發(fā)揮著關(guān)鍵作用。從2022年基礎(chǔ)教育國家級教學成果獎獲獎名單可以看出,聚焦基礎(chǔ)教育課程改革的成果不在少數(shù),這一方面說明從2001年開啟的新一輪基礎(chǔ)教育課程改革在全國各地涌現(xiàn)出許多典型經(jīng)驗,另一方面基礎(chǔ)教育國家級教學成果獎為梳理課程改革成果、呈現(xiàn)經(jīng)驗提供了很好的平臺載體。
為積極應對當今世界科技進步日新月異、網(wǎng)絡(luò)新媒體迅速普及、人們生活學習工作方式不斷改變、兒童青少年成長環(huán)境深刻變化等對基礎(chǔ)教育帶來的新挑戰(zhàn),黨的十八大以后,我國基礎(chǔ)教育課程發(fā)展進入了全面深化改革的新階段。2014年,教育部印發(fā)了《關(guān)于全面深化課程改革 落實立德樹人根本任務(wù)的意見》,提出要研究制定學生發(fā)展核心素養(yǎng)體系,明確學生應具備的適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力,依據(jù)學生發(fā)展核心素養(yǎng)體系進一步明確各學段、各學科具體的育人目標和任務(wù),完善高校和中小學課程教學有關(guān)標準,增強思想性、時代性、適宜性、可操作性、整體性。與此同時,教育部啟動普通高中課程修訂工作,正式拉開波瀾壯闊的全面深化課程改革的序幕,至2017年12月,頒布普通高中課程方案和語文等20個學科課程標準(2017年版)。2022年4月,教育部頒布《義務(wù)教育課程方案和課程標準(2022年版)》。八年磨一劍,完成了全面深化基礎(chǔ)教育課程改革的頂層設(shè)計。相關(guān)教材修訂工作隨即展開,預計2024年秋季學期投入使用。從2014年開始的全面深化基礎(chǔ)教育課程改革在義務(wù)教育課程的主要變化表現(xiàn)在:關(guān)于課程方案。一是完善培養(yǎng)目標,全面落實習近平總書記關(guān)于培養(yǎng)擔當民族復興大任時代新人的要求,結(jié)合義務(wù)教育性質(zhì)及課程定位,從有理想、有本領(lǐng)、有擔當三個角度,明確義務(wù)教育階段時代新人培養(yǎng)的目標要求。二是優(yōu)化課程設(shè)置,整合小學原品德與生活、品德與社會和初中原思想品德為“道德與法治”,九年一體化設(shè)計;改革藝術(shù)課程設(shè)置,一至七年級以音樂、美術(shù)為主線,融入舞蹈、戲劇、影視等內(nèi)容,八至九年級分項選擇開設(shè);科學、綜合實踐活動開設(shè)起始年級提前至一年級;落實中央要求,將勞動、信息科技及所占課時從綜合實踐活動課程中獨立出來。三是細化實施要求,增加課程標準編制與教材編寫基本要求;明確省級教育行政部門和學校課程實施職責、制度規(guī)范,以及教學改革方向和評價改革重點,對培訓、教科研提出了具體要求;健全實施機制,強化監(jiān)測與督導要求。關(guān)于課程標準。一是各課程標準基于義務(wù)教育培養(yǎng)目標,將黨的教育方針細化為本課程應著力培養(yǎng)的學生核心素養(yǎng),體現(xiàn)正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力的培養(yǎng)要求。二是優(yōu)化課程內(nèi)容結(jié)構(gòu),基于核心素養(yǎng)要求,遴選重要觀念、主題內(nèi)容和基礎(chǔ)知識技能,精選、設(shè)計課程內(nèi)容,優(yōu)化組織形式;涉及同一內(nèi)容主題的不同學科間根據(jù)各自的性質(zhì)和育人價值,做好整體規(guī)劃與分工協(xié)調(diào);設(shè)立跨學科主題學習活動,加強學科間相互關(guān)聯(lián),帶動課程綜合化實施,強化實踐要求。三是研制學業(yè)質(zhì)量標準,依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平,編撰學業(yè)質(zhì)量標準,引導和幫助教師把握教學深度與廣度,為教材編寫、教學實施、考試評價等提供依據(jù)。四是增強指導性,各課程標準針對“內(nèi)容要求”提出“學業(yè)要求”“教學提示”,細化了評價與考試命題建議,注重實現(xiàn)教、學、考的一致性,增加了教學、評價案例,不僅明確了“為什么教”“教什么”“教到什么程度”,而且強化了“怎么教”的指導,做到好用、管用。五是加強學段銜接,注重“幼小銜接”,基于對學生在健康、語言、社會、科學、藝術(shù)領(lǐng)域發(fā)展水平的評估,合理設(shè)計小學一至二年級課程,注重活動化、游戲化、生活化的學習設(shè)計;依據(jù)學生從小學到初中在認知、情感、社會性等方面的發(fā)展變化,把握課程深度、廣度變化,體現(xiàn)學習目標連續(xù)性和進階性;了解高中階段學生特點和學科特點,為學生進一步學習做好準備。關(guān)于課程方案。一是明確普通高中教育定位,針對長期以來存在片面追求升學率的傾向,強調(diào)普通高中教育是面向大眾的基礎(chǔ)教育,不只是為升大學做準備,還要為學生適應社會生活和職業(yè)發(fā)展做準備,為學生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。二是優(yōu)化課程結(jié)構(gòu),在英語、日語、俄語等外語科目基礎(chǔ)上增加德語、法語和西班牙語;將課程類別調(diào)整為必修課程、選擇性必修課程和選修課程,保證共同基礎(chǔ),并為不同發(fā)展方向的學生提供有選擇的課程;進一步明確各類課程的功能定位,與高考綜合改革相銜接,必修課程根據(jù)學生全面發(fā)展需要設(shè)置全修全考,選擇性必修課程根據(jù)學生個性發(fā)展和升學考試需要設(shè)置選修選考,選修課程由學校根據(jù)實際情況統(tǒng)籌規(guī)劃開設(shè),學生自主選擇修習,可以學而不考或?qū)W而備考,為學生就業(yè)和高校自主招生錄取提供參考;合理確定各類課程學分比例,在畢業(yè)總學分不變的情況下,對原必修課程學分進行重構(gòu),由必修課程學分、選擇性必修課程學分組成,適當增加選修課程學分,既保證基礎(chǔ)性又兼顧選擇性。三是強化課程實施制度建設(shè),進一步明確課程實施環(huán)節(jié)的責任主體和要求,從課程規(guī)劃、課程標準、教材、教學管理以及評價、資源建設(shè)等方面,對國家、省、學校分別提出要求;增設(shè)“條件保障”部分,從師資隊伍建設(shè)、教學設(shè)施和經(jīng)費保障等方面提出具體要求;增設(shè)“管理與監(jiān)督”部分,強化各級教育行政部門和學校課程實施的責任。關(guān)于學科課程標準。一是凝練學科核心素養(yǎng),充分發(fā)揮各學科課程、教學在全面貫徹黨的教育方針、落實立德樹人根本任務(wù)、發(fā)展素質(zhì)教育等方面的獨特育人價值,基于學科本質(zhì)凝練了各學科核心素養(yǎng),明確了學生學習相應學科課程后應達成的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力,并圍繞學科核心素養(yǎng)的落實,精選、重組教學內(nèi)容,設(shè)計教學活動,提出考試評價的建議,目的是切實引導各學科教學在傳授學科知識過程中更加關(guān)注學科思想、思維方式等,克服重教書輕育人的傾向。二是優(yōu)化教學內(nèi)容,根據(jù)學生年齡特征和生活經(jīng)驗,從學科特點出發(fā),以學科核心素養(yǎng)為綱,重新梳理和安排了必修、選擇性必修和選修的課程內(nèi)容,既保證學生達到共同要求,又實現(xiàn)個性發(fā)展;重視以學科大概念為核心,使課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化,并以活動主題為引領(lǐng),使課程內(nèi)容情境化;重視課程內(nèi)容的與時俱進,將黨的重要思想、重要觀點、重大判斷、重大舉措等,結(jié)合各學科特點,與課程內(nèi)容有機融合,努力呈現(xiàn)政治、經(jīng)濟、文化、科技、社會、生態(tài)等發(fā)展新成就、新成果。三是增加學業(yè)質(zhì)量要求,各學科新增加“學業(yè)質(zhì)量”部分,建立新的質(zhì)量觀,改變過去單純看知識、技能的掌握程度,明確學業(yè)質(zhì)量是對學生多方面發(fā)展狀況的綜合衡量,即學生完成本學科學習內(nèi)容后,學科核心素養(yǎng)應達到的等級水平;提出了學業(yè)質(zhì)量標準,將學業(yè)質(zhì)量劃分為不同水平,幫助教師更好地把握教學要求,因材施教,更加關(guān)注育人目標的有效落實,也為階段性評價、學業(yè)水平考試和升學考試命題提供重要依據(jù),促進教、學、考有機銜接,形成育人合力。四是增強指導性,每一個學科課程標準的主題內(nèi)容均由“內(nèi)容要求”“教學提示”“學業(yè)要求”等部分組成,并依據(jù)學業(yè)質(zhì)量要求細化了評價目標,大部分學科還增加了教學和評價案例,強化了對教材編寫、教學實施、考試評價的具體指導,增強了指導性和可操作性。基礎(chǔ)教育課程既要繼承“昨天”的成功經(jīng)驗,又要解決“今天”的實際困難,更要展望“明天”的發(fā)展方向,在繼承中前行,在改革中完善,使基礎(chǔ)教育課程充滿活力、歷久彌新?;A(chǔ)教育課程要做到與時俱進,應重點從以下幾個方面進一步推進改革。落實中央精神要求。必須貫徹落實中央新精神新要求,及時將義務(wù)教育、普通高中課程方案和課程標準與中央新精神新要求對標對表,全面檢視中小學課程體現(xiàn)新精神新要求情況,系統(tǒng)梳理新精神新要求中需要且適合進入中小學課程的內(nèi)容,明確“進什么”“怎么進”“進到哪”,不斷修訂完善提升課程育人功能。全面深化課程教學改革。2023年5月,教育部印發(fā)《基礎(chǔ)教育課程教學改革深化行動方案》,從14個方面對全面深化課程教學改革作出了系統(tǒng)部署,特別對推進核心素養(yǎng)的落地轉(zhuǎn)化、教學方式的變革創(chuàng)新、優(yōu)秀教學成果的宣傳推廣、地方和學校課程規(guī)劃的研究制定等改革重點提出了明確要求。全面落實好深化改革行動方案,將為新課改持續(xù)推進提供強大動力。監(jiān)測反饋優(yōu)化改進。要組織開展基礎(chǔ)教育課程實施監(jiān)測,重點監(jiān)測課程實施狀況和學生核心素養(yǎng)發(fā)展狀況,了解基礎(chǔ)教育課程實施中難點問題及其性質(zhì),并提出對策建議,收集校長、教師對課程方案和課程標準文本的具體意見建議,形成反饋改進機制,為持續(xù)優(yōu)化基礎(chǔ)教育課程提供依據(jù)。關(guān)注各方發(fā)展動向。要及時關(guān)注全球基礎(chǔ)教育課程改革動態(tài),充分借鑒新成果,結(jié)合國情形成具有中國特色的改革愿景,進一步更新教育理念,推動育人方式變革,關(guān)注學生多樣化需求,增強課程綜合性、實踐性、適宜性。密切關(guān)注經(jīng)濟社會發(fā)展新變化、科學技術(shù)進步新成果,結(jié)合學科特點及時更新課程內(nèi)容,體現(xiàn)課程時代性。無論義務(wù)教育還是高中教育,新修訂的課程方案、課程標準為全面深化課程改革提供了改革藍圖和行動方案,也為基礎(chǔ)教育國家級教學成果獎培育提供了新增長點,更為基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展提供了動力支撐。
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